&;&;学习人民教育上一些文章。
&;&;从高中语文老师到班主任，再到北京十一学校校长李希贵对发展素质教育有着切身体会。30年来，他亲历了素质教育从不被接受到形成共识的过程，更在基层工作中体会到发展素质教育“非常理想，特别现实”的策略。
&;&;李希贵：《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》发布一年之后，2000年6月15日，教育部成立了《素质教育观念学习提要》编写组。当时我在山东高密市教委当教委主任。有些观念今天看起来特别简单明了，但当时却不是那么简单。举个例子，评价标准的问题，那时候评价标准是一元化的，就是按照考试成绩来评价学生。我们要研究如何通过评价发现学生的个性，培养学生的特长，围绕这个就讨论很长时间。那个时候，素质教育要形成共识，难度是很大的。
&;&;如何理解发展素质教育的具体内涵？学校如何把发展素质教育进一步落到实处？
&;&;李希贵：任何教育都必须通过它的主体来实现。第一，学校重要的是涵养一个生态系统，方便不同类型的学生的成长。这个生态系统有三个要素；一是更加多元的治理主体，不是校长一个人的学校，不是一套行政命令，而是从各个领域形成治理学校的组织结构；二是更加丰富、可选择的课程体系，不同的学生能够找到成长的通道路径；三是有面对学生的挑战，不断去改变自己、提升自己的老师。在这样的生态里，不同的学生才能得到成长。
&;&;第二，要把控好一对矛盾。既要让学生慢慢找到自己，又要实现学校的育人目标。调节这对矛盾
1100.素质教育有人谈(1/3)